课堂作业不能流于形式

课堂作业不能流于形式

“课堂作业”咋听很容易让我们把它与“熟能生巧”等概念联系起来，只要练习多做了，各类计算题自然就会了，于是课堂作业上老师编出各种各样的习题让学生进行训练，却不知这种老套路的方式使我们的课堂作业失去了原本丰富的智慧与内涵。听过这样的课堂作业后让人感觉淡淡的遗憾。

遗憾一：要让学生寻找课堂作业的精神

“课堂作业”不是我们以为的题海战，也不是一成不变的照题做，而是要从中提取那些习题的“共性”。寻找“共同的规律”是课堂作业的精神。这种精神要让学生自己通过努力去发现，这种发现会点燃学生的求知欲，支撑整堂的学习气氛。如：12-9、14-9、16-9、……这一练习可以让学生观察你发现了什么？这些算式共同的特点不就是这一习题的精神吗！无须老师费力介绍，学生完全可以自己领会。

遗憾二：要让课堂作业成为学生的主阵地

常听老师抱怨：“今天的课堂作业真没劲，我说的多，学生说的少”。我听过这样一堂课：使几减9的课堂作业，老师直接出示：10-9=1、11-9=2、12-9=3、13-9=4、15-9=6、16-9=7、17-9=8、18-9=9、19-9=10、排列好后老师就问你们仔细观察发现了什么？看看第一列数有什么变化？第二裂数有什么变化？一系列的问题把学生问得摸不着北，顿时教室里闹哄哄的，没有明确的目标、没有充足的时间让课堂作业失去了意义。

象这位老师强占学生主阵地的例子时常可见，在课堂作业的课堂教学中，老师要大胆放手让学生在其中探索，发现规律，掌握规律，最后利用规律。

让我们的课堂作业不能流于形式是一件十分迫切的事呀！