班主任的反思与困惑

     我们学校是一所三类学校，每年就读的学生基础都不是很好，我觉得我们学校的学生和其他普高生在某些方面存在着一定的差异，比方在态度上，不少学生表现为不愿意接受所要学的知识以及指导其学习的老师，即厌学；在学习动机上，表现为家长要他学，老师要他学，缺少最能发挥学习效能的自身学习动机。还有一部分学生由于没有考上好一点的普高，产生失落感，丧失了学习动力；在情绪特点上，表现为情绪不稳定，波动大，有冲动行为，逆反心理表现明显。在意志特点上，则表现为没有努力目标，有努力目标的，一遇困难就知难而退，缺少克服困难的意志，做什么事情都是“三分钟热度”。面对这样特殊的群体，班主任不免压力，担心，要使学生能在短期内转变还是需要老师教育的艺术，在此期间我得出这么一点体会：

一、做学生的思想工作不能简单化

班主任要管好班级*的是学生的自觉，把老师的教育转化为学生的行动，关键是要做好学生的思想工作，要让他改变自己，放弃自己已形成的观点，工作就必须做到学生的心坎上去。心病还要心药治，你不用心去想，去做，而想用一种简单化的办法来包治一切问题，这是很幼稚可笑的。做好学生工作，我从实践中总结这么几点：

1、要多问多查多掌握事情，注意倾听学生本人的自述，不带有色眼镜心平气和地倾听。

2、要从小处着手，要统筹安排，由浅入深，旁敲侧击，步步为营。

3、不是压制，而是帮助。既然是帮助，就要诚心诚意，而且要让学生切切实实的感受到你的那份诚意。可以用现实的、既往的他人的事例来做旁证。也可用自己滚烫的直抵学生心灵的语言进行渲染。

4、信任是一种无穷的力量，信任学生就是对他的一种有力的支持，相信他的陈述，相信他会改变，不要随意否定他的话语，要用导的方式，让他自己去否定自己，当然需要相当高超的谈话技艺和水平，但我觉得宁信其有，宁信其真，要比相反的效果来的好，从而使他改变，妥协，退步。通过教师的指点，最好使做到让学生能自己体会，去体验，去感悟。

二、千万不要轻易地把学生和教师对立起来

我想老师扮演的角色绝不是猫，专门去捉老鼠，而是一位指导者，点化者，是要帮助学生克服困难和解决问题的人。因此，老师决不能摆出盛气凌人的架势。碰到嫩一点的，可能会被架势所吓坏，较容易解决问题。碰到老一点的，是否能哄的住就难说了，而我们的学生恰是在初中都已被批评惯的学生。很多时候不管用了，不要以为真理在握，别人就一定要听你的，要找到切入点，突破口和共同语言，还有一个让对方接受的语气和语调才行，要让他感觉到你是真心帮助他，而不是在压制他，从而逐步感化他。首先把自己的气理顺了，再在此基础上做工作，才会使他的思想观点逐步的向老师*拢，从而达到师生观点的一致实现师生关系的真正和谐。如果把学生与你对立起来，无异于把学生推到孤立无援的悬崖边，这时就很容易走向极端，所以学生的厌学，逃学，不学有的可能就是我们老师没有做好其思想工作而导致的。要多学点心理学，多掌握点问题学生犯错后的心理，然后根据不同的情况施以不同的教育。

三、要做好长期作战的思想准备

做学生的思想工作往往不是一蹴而就的，要把我们的学生教育好，把问题学生转化过来是一个长期的过程，千万不要希望一口吃成一个胖子，要一步步走，一点点来，要有阶段性，每一次谈话，做工作有小目标，具体些，可操作性强一些。然后逐步取得一个个阶段性的胜利，最后才会取得战略性成果。俗话说得好，急火攻心，有时由于心急乱了方寸，一招错，招招错，通常发生一系列的连锁反应，造成学生顶嘴，不服从管理等等。在处理事情时，首先时调查情况是否属实的，是经常的还是偶尔为之的，其次再判断属于什么性质再做出处理，并思考怎样做工作有效果，如果出现什么新情况该怎样调整策略和措施等，最后的目的就是让学生集中精力搞好当前的学习，促进学生各门学科的发展。但是有许多事情并不令人如愿，所以，处理事情时干脆就想一下：今天不能解决的，明天再来，一下子解决不了的。后面再来，千万不要急，要相信自己能做好工作的。

不过当班主任真的有很多困惑，可能非常的肤浅，希望有经验的班主任帮我释疑。

困惑一：家长把孩子完全交给了学校。

到教室查班，发现缺一位同学A。打电话到他家里，通知其家人。我拨通了A同学家的电话，接电话的是他妈妈，我把A缺课的情况告诉了她，她还算客气说等A的父亲从街上回来后，再告诉其事。晚上A的父亲打电话来，我再次告诉他A的事。他对我讲了很多客气的话后说了句令我震惊的话：我们是农村人，孩子读书一切要*老师管，家里能管什么呢？听了这句话，我非常理解农村人的质朴，但也引起了我的深思。回味着家长讲出来的话，我发现：家长们觉得孩子到学校读书，一切都有老师操心，自己不用管了，自己只要忙自己的就行了。难道你忙得连孩子都不管了吗？你们真的觉得教育好孩子仅*老师、仅仅*学校就行了吗？

我们都知道孩子的成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同管理。在这样一个外部环境不是十分良好的状况下仅*班主任是不可能把所有行为习惯不好的孩子都管好的。因为这里有一个简单的事实：高中教师教学压力很重，班级人数又多，不可能在每一个孩子身上花费巨大的精力。况且现在的孩子多是独生子女，不是独生子女的家里养得也较娇惯，稍有不如意，就不高兴。而家长们总是顺着孩子迁就孩子。这样又加重了学校、班主任管理的难度。    更有甚者，认为教育管理孩子完全是学校的事。家长只要让孩子吃饱了穿暖了就够了，孩子的思想状况、行为习惯、学习成绩统统有老师管，有班主任管。

且让我们来看看他们的逻辑：我们交了钱就应该把我的孩子管好、教育好。这是他们为自己失职作的辩解。我们干教育的人都知道：管好学生，单纯地*班主任是远远不够的。我们的家长们为什么就不明白这个道理呢？

困惑二：老师，您一个月多少钱？！

前段日子，我看到一个高一学生在《我有一个梦想》的作文中这样写道：“我有一个梦想，就是希望人们接受这样一种认识——读书真的没什么用，只要能认识和书写自己的名字就够了。”

就这个问题我精心设计了一堂班会课。目的只希望同学们批判这种读书无用论的思想，鼓励大家勤奋学习。但事与愿违。下面是一个同学的发言：我觉得那个同学是对的。现在确实是这样。一个大学本科毕业生从小学到大学毕业家里花费6～7万，毕业后很难找到如意的工作；即使找到了薪水也不高。据统计，全国近几年有上百万大学毕业生找不到工作。而一个经验熟练的打工仔一年也能挣2～3万；我爸爸是初中毕业每年能挣十几万。老师，您一个月多少钱？！此时，全班同学热烈的讨论突然停顿下来，大家沉默了。我失语了。作为辩词，我很佩服这位同学论据的说服力。当然我也能轻而易举地驳斥这种言论的荒谬。但我没有这样做。因为我知道，大家的沉默代表着什么：或许在思考，或许在疑问，也或许在抗争。我知道，这样一说，我将面临尴尬。我怎样鼓励我的学生勤奋学习？我平时那些激扬的文字瞬间变成了一堆烂铜废铁。我们看似真理的说教在这群孩子面前变得多么荒谬！现在回想来，学生讲的没有道理吗？我自己还算一个收入不低的人，一个月2000元，在我们这样一个经济相对不发达的地方，在我这个年龄层次的教师群体中，还是算可以的。但也只有学生眼中一个熟练打工仔的收入。这我又怎样向学生们叙说呢？我用什么样的理由鼓励他们读书呢？

困惑三：怎样 “惩罚”学生才起到作用？

许多教育家都说爱学生是教育的灵魂。所以我们大多数班主任总是把学生当成自己的孩子或弟妹，当他们犯错误时总是耐心引导教育。许多学生都能领会老师的一番苦心，可有些学生无论你怎样同他推心置腹地谈，即使他当面点头答应，但事后总是忘得无影无踪，屡教不改。每次好不了一个星期，又有老师向我诉苦：这个学生不交作业，而且在课堂上捣乱。又有同学向我报告：在晚上睡觉时大声讲话影响其他人休息，迟到早退也接连发生。这样，一年来我仅因这类事耐心谈话不下几十次，每次至少十五分钟。耐心真的是有限度的，可是严厉批评和耐心教导都不起作用时，怎样适时适度地“惩罚”学生才有效果？

困惑四： 拯救还是放弃？

对于上文中所说的这类学生，我常常头疼。有的朋友就给我“传经送宝”：家长都不管的你还管什么？对于那些你苦口婆心教育却屡教不改的学生，不如对他们不闻不问；对于那些整天不读书的孩子还不如让他们自己在社会上去接受教训。我理解这些人的一片好心，他们是怕我烦恼，怕我受伤。但是，当我提出这个问题的时候，我就知道了答案。因为我是一名教师，一名班主任。我知道每一个孩子都是一个家庭的希望，如果我们对他们不管不问，让他们到社会上去接受教训，那就太晚了。那还要班主任干什么？那还要教育干什么？社会、学校把这50个孩子交给我就是对我的信任。我有责任把他们教育好、教育成人。可是在现实面前我觉得在许多问题上我们教师尤其是班主任是痛苦而无耐的，在现实面前我们的理论我们的思想，甚至我们的行动显得多么不合时宜，有时真的想到底要不要坚持？

困惑五：如何协调班干部与同学之间的关系？

在我刚开始带班级时，我对管理班级不大了解，决定自己毛遂自荐建立班干部集体，以稳定学生的情绪。可在一段时间之后，我发现原来的班干部与同学之间的关系非常僵化，我试着对其中一部分班干部进行个别谈话，分析原因，以便对症下药，解决工作中的实质性问题。同时，尽量对同学们进行各种教育说服工作，以便使班级的工作局面尽快展开，可成效不显著，失败了。此后，我又选一个新的班长以便改变当前班级工作中的困境，可整个班级中的凝聚力相当差，同学各自为阵，班级工作陷于瘫痪的状态，所有的工作如果我不加以督促基本上得不到落实，要在短时间内改变班级的现状基本不可能，而新任的班长在工作方法和组织能力上比较缺乏，开展工作时缺少一定的魄力，班级工作中给我的帮助并不大，所以，整个班级的工作我得面面俱到，感觉相当吃力。我分析了主要原因是各位班干部与同学们之间的关系相当，不管是谁做这个班级的班干部，都好像被部分同学所孤立。班干部群体与班级的脱节使班级的工作难以开展，需要一个较为妥帖的办法加以解决。

按一般用人的原则，要找到一个既有一定的组织能力，在品德和学习上都比较优秀的学生做班长，带动整个班级的风气。可有些班级很难找到这样的学生，只能退而求次，选派组织能力较强的学生担任，但这无形中增加了许多的工作。

以上是我在班主任工作中所遇到的困惑，我困惑非常的普通，意见非常的肤浅，望大家一一指正。

总之，班主任工作是一门神奇的、充满艺术的工作，同时也是一场战斗，我们必须做到慧眼独具，攻守兼备，才能勇往直前。只要我们每一位教师，特别是班主任教师善于抓住学生的特征，读懂学生的心灵，巧妙、灵活的运用各种教育方法和技巧，用我们的爱心、真心去浇灌，让我们共同探讨，共同弹奏出一曲绚丽的教育之歌!