隔代抚养问题多 孩子教育问题谁负责

 班级管理中充分发挥学生的主观能动性

随着社会的发展和人类的进步，人们对教育的要求越来越高，即教育必须着眼于学生的发展，这就要求学校教育要“面向全体学生，使学生全面的发展，主动的发展”。班级是学生学习和生活的基本环境，良好班风和学风建设是关系到学生健康成长，有利于学生的素质全面和谐发展。近几年来，我特别是在班级管理上，做了诸多有益的尝试，突破了传统的由班主任“事必亲躬”、“包揽全局”的保姆式教育，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学生素质的提高。下面以我在班级管理中学生的主体作用和教师主导作用谈点个人看法。

一、 建立“师生参与，民主和谐”的管理形式

要发挥学生的主观能动性，就必须充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材。每个学生作为自然人个体，都有其个性发展的独特性，他们也有着对自己被人尊重的必然需求，无论是来自周围同学、朋友还是家长、老师的。被他人赏识其实是每个人的希望， 因为它能让我们感受自我的价值，体验成功的喜悦。

学生在表扬和鼓励中能树立自信和自尊，这其中尤其要鼓励那些付出更多努力的学生，给予他们真正的关爱和良好的评价。因为我的班级是实验班，能力强素质高的学生特别多，在学校担任职务的也特别多，所以会让一些没有特长，能力相比之下稍差的学生，就很容易有自卑感。对于这样的学生，我会在班级活动中，把他们组成一个团队完成任务，比如校运动会的团体项目、班会的设计、班牌的设计等。既给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光，又关注了学生在活动中的成功体验，给予学生赏识和及时的鼓励。只有这样，我们的教学中才真正关注了每一位学生的发展，真正尊重、关心、牵挂每一位学生，也真正是做到了对学生一生的生命质量负责。也只有这样，学生的主权才能得到真正的实现，学生的潜能才能得到真正的发挥。

二、 营造“畅所欲言，各抒己见”的班风管理

在一个集体中必须有一支团结合作热心集体工作并有较强的工作能力，在集体中具有威望和影响力的骨干队伍，并由他们组成班委，形成集体的领导核心。

多年班主任工作我发现，虽然班主任能策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职，能充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。同时也能正确地引导集体舆论，形成积极向上、热爱集体、尊敬师长、团结同学、文明礼貌、兴趣广泛等良好班风。但更重要的是良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

三、 培养“自主计划，善于思考”的学风管理

怎样才能充分发挥学生的主体能动性，让每个学生都能积极主动地投入到学习中，变“要我学”为“我要学”呢？

思起于疑；疑，必激起了学生思考的欲望。当思考有了结果时，学生就产生了说的愿望，交换思考所得。有见解才有交流，有了交流又有新的思考。所以，要留有余地，让学生去思考；留有余味，让学生去品味；留有空白，让学生去填补；留有时间，让学生去实践。

为了培养学生学习的主动性，我把我的每周日工作计划挂在班级板报上，学生根据我的班级管理重点，再结合自己的安排写日计划。这样把主动权交给学生，能克服学习的盲目性，提高学习效率。培养并要求学生写每日计划，随时抽查，每月一次批阅计划本。到了节假日就会做假期计划，期末备考时期就会做期末计划。

四、教师应该在“导”字上下功夫

在班级管理中，教师指导与学生的自我教育和自我管理是相辅相成的关系。没有教师的指导学生的自我教育与自我管理很难达到科学、理想化的境界，教师指导作用重在“导”。这种“导”是全方位的，包括班级班风、学风、班级凝聚力的形成，包括班级管理的目标、内容、方法、评价等；这种“导”贯穿于学生自我教育与自我管理过程的始终，师生之间形成一种良性的互动。班主任要处处以学生为主，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一个学生，激发学生主动参与班级管理的积极性，让学生以主人翁的姿态，相互之间个性配合组成多个班级管理组织，能动地参与班级管理。