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 用民主之风助学生成长

周立华

“人之初、性本善！”心理学研究表明，刚刚会爬的婴儿就有要帮助人的意愿，我们八中的莘莘学子是整个大连市百里挑一的学生，他们的素质之高应该不言而喻，即使如此，由于社会的发展，家庭条件的提高，学生多为独生子女等众多因素，使得一批一批学生在“越来越老”的教师看来就会有智力和能力不匹配的感觉，这恰恰是学校教育的关键所在；也是班主任工作的职责所在。

带领一个新成立的班集体，班主任首先想到的是如何最大程度的调动学生的集体荣誉感，好强心。面对一个个十五、六的孩子，看着他们有些稚嫩，又有些成熟，有些调皮又有些好强的面孔，如何能让他们成为生机勃勃、团结向上的集体呢？！责任感，对就是“责任感”！对责任的理解通常可以分为两个意义：一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等；二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。看来，首要培养学生的责任感。

民主管理是培养学生独立思考、独立行事能力的方法,是锻炼学生管理班级的手段,是形成学生自主管理模式的阶梯。它的主要任务是使学生形成主人翁意识，形成责任感；这种主人翁意识不是班主任强加的，而是在实施民主管理中逐渐形成的。因此，班级管理班主任一定要发扬民主，积极地引导学生参与到班级管理制度的制定，参与到管理制度的实施过程，以及对管理的反思中，最大程度的激发学生的主人翁精神，调动他们管理的积极性，从而培养他们管理能力和自律能力，尽而提高班级管理的效果。由此，尝试从以下几个方面实施：

一、建立民主融洽的师生关系

学生渴望拥有了解他们的老师。班主任要积极地发现班级中每个学生优缺点，要学会接受学生的特点，要尊重每个学生，要积极地将学生的优点发扬，诚恳帮助学生认识并克服自身的缺点或不足。鼓励他们自己与自己比较，不断地发展自己，努力做最好的自己。逐渐地，由只提要求到多给关怀，由单向监管到双向情感交流，由一味指责到千方百计让学生尝试成功的体验。一旦班级中形成积极向上的风气，“性本善”的优秀的八中学子们一定会蒸蒸日上的。

二、利用民主集中的办法制定班级制度

在校规校纪的指导下，首先将班委和学生平分五大组，每个组结合本班实际负责一个方面的制度的拟定，再由全体学生表决通过。这一过程，不仅仅是学生参与制定班规的过程，更是学生认识如何让自己成为一个有纪律、有担当的高中生的过程。由于班规是学生们共同协商制定，比较乐意遵守执行，同时提高了学生们的管理能力。

三、班级事务责任化、个人化

班级中的事务除常规学习、纪律、清扫等还有方面方面需要注意和维持的地方，为了让班级能够真正成为团结、向上、有条不紊的不断发展的集体，也为了让每个学生都能真正融入这个班级，成为其中的一个主人，锻炼自己的能力,现将本班各项事务尽可能细化，监管责任落实到个人：比如有灯长、班服长、手机长等等，使得班级“事事有人管，人人有事管”。

四、利用民主评价学生

将班级事务具体化，纸质化，学生们在进行自我评价和互评时就有章可循， 逐步的将只重学习评价转为更重学生的综合素质评价，不断地让学生认识到先要德行与品行，再要学习成绩，只有这样，一个班集体，一个国家才会有源源不断地动力和长足的发展。

五、    尊重学生情感，注重学生活动的质量

遵照学校工作安排，结合学生的兴趣爱好，积极主动的带领学生开展一系列活动。各项活动的开展，首先要做好动员，明确其意义和目的，再组织学生精心设计和安排，全员参与，注重过程中的体验、感受；最后认真总结、客观评价。让每个学生都能认识到个人与集体的关系，让每个人都能融入到集体中去，与集体共荣辱！

班主任要不断地审视自己的行为和思想，淡化管理者的意识，建立为学生服务的观念，将“代劳”的事情放手、放心地让学生做，让更多的学生承担起在集体中的责任，形成“我为人人、人人为我”的局面，从而促进整个班级的不断地完善，推进班级健康和谐的发展。