陈老师在《继续教育》培训会上的发言稿及课件

一、自我介绍与基本观点
1.与其说我是来讲座的，倒不如说来抛砖引玉的。我在这里的观点，仅是自己教学中一些体会，由于理论不够，与现代教学观点可能存在或多或少的差异，在此仅供参考！
2.总体感觉：素质教学推进这么多年，很多地方的进展可能都不如设计者所愿。我比较处于情绪化状态，反感：没有教不好的学生，只有……类似口号！反感形式化、表面化、理想化、模型化……。
二、现状
1.素质教学目标设计：素质教育设计理念之一，是将教学功能多元化。过去主要强调知识与技能，而现在强调三维教学目标。寄希望于通过学校教学，达到既能让学生掌握知识技能，又能够让学生有一颗红心；既能够有颗爱党爱国的红心，又能有创新精神和创新能力……设计得好美呀！

2.现状：从若干年的实践情况来看，实事求是而简单地说，与设计者设想的目标，相差九万八千里。
（1）干扰了知识与技能的教学。由于理念的宽松性与对老师法律的严肃性，老师上课对学生的管理越来越难，课堂知识传授的效率有下降的趋势。
例：我所带班级，在九年级最后半学期中，之前就不学习的孩子，表现更是状况不断。特别是班主任老师为此费尽心思，所有努力收效甚微，找不到医病良方。三维目标中的知识这一块几乎空白。曾经作为奔6的我，找其谈心，说到激动处，我自己感动了我自己，差点没能控制自己的感情。可我看一眼学生，我知道，我在自娱自乐。某一节上课，状况又一次出现，我感觉无法控制自己的情绪，想强烈批评孩子。可是，闭上眼睛，头脑中迅速转了转，几秒钟后，告诉自己，忍忍吧。第二天，她从东门口处跳河自杀了！
当我知道这个消息时，突然感觉自己好伟大！
虽然班主任老师，在我看来没有任何责任；周六，她自己从自己家里跟一位同学一起在老城区东门口跳河自杀，学校又有什么责任？但是，家长还是到学校闹事了。说学习压力大造成的，而学习压力大是学校老师们施加的云云……据说索要近百万现金。
那几天，班主任老师几乎崩溃了。
新学期里，这位优秀班主任老师坚决辞去班主任。
当然，事件具有偶然性，不具有普遍性。但从事教学一生，你要培养多少孩子？说不定哪一天，这种偶然性就降临到我们哪位老师头上。而且说不定就是因为我们批评了孩子、体罚了孩子。若是这样，还怎么过？
正因如此，老师们管理变得越发宽松了，对学生来说，意味着什么？知识与技能的传授培养效率会怎样？我想，我不说，大家自有判断。
（2）情感、态度与价值观的培养呢？个人以为，这是一项复杂工程。纵然在教学中有机渗透有关因素，会起到某种作用。但其社会、家庭环境的影响会更大，你辛辛苦苦为其叠加的几页纸厚度，会被某个因素一脚踏个粉碎！由于现代社会环境的恶化，学校教育势单力薄，效果甚微！
（3）还有过程与方法这一维呢。只要实事求是，都可探讨……在此略过。
忠告：课堂有风险，出手需谨慎。
三、高效教学与高效学习之观点—做个“好老师”。
1.好老师的标准：考分是硬道理。实际真的不完全是！今天探讨
2.对好老师的要求（注：不想干点，只想完成基本教学任务，好过）
（1）心理准备：不计得失、不怕吃苦、不惧失败，性格弹性大，耐心与“非耐心”恰到好处。……
（2）基本能力准备：

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