别让“隔代教育”变“问题教育”

 班主任经验交流（5月20）

题目：考试后,如何指导学生分析成绩，制定改进计划,激发他们学习的积极性，更好的营造班级整体的学习氛围？

韩宏慧老师：①成绩出来之前，让学生写总结，从不同的角度对自己的学习状况进行总结，要说真话，例如自己的学习状态、困惑、好的作法、对班级的建议等。好的总结在班级展示。②找学生谈话。主要跟学习有困惑的学生谈，不是找差生，而是确实存在困惑的学生。

徐景林老师：①看年级、班级、各科名次去分析成绩，看学生的综合能力，找内心不够强大、心理压力大的学生谈话，对特殊的学生要作为工作重点，做好学生的心理疏导。②我认为学生都很朴素，只是外在浮躁，是因为他们不够自信，要注意培养学生的自信力。③教师应该适当强势，不能对学生迁就纵容。

张洪玲老师：针对我班的特点：这个班级尤其需要培养自信心。①针对学生的成绩，加大对学生的指导，以表扬为主，虽然班级成绩差，但还是注意提高学生自信心。②个人谈话为主，每次考试结束后，都要全班每个学生谈话一次，大约需要半个月左右，成绩差归咎于没努力，但一定强调还有潜力，树立学生自信心。③利用小组合作，通过评优秀学习小组激励学生学习的积极性。经常问学生：“你来到八中想干什么，你在八中干了什么，你离开八中想做什么？”

王爱玲老师：班级的特点是学生的学习积极性很高，但始终整体成绩无法提高，也有学生总考在年级的最后，注意与学生谈话，发现有学生过早给自己定位文理，导致对某些学科不自信，对某些学科学习兴趣无法提高。

王世荣老师：①学生写总结，自己及时给每位学生写评语（感受及建议）。②谈话的重点，让学生分析成绩、困惑；让学生自己总结该怎么做；老师提建议还可以怎么做。③召开成绩分析会，从不同的角度评出班级的优秀生，比如潜力大的学生等，提高学生的自信心；哪些方面不够好，制定具体的阶段性操作方法，比如每天早晨做什么、收作业的时间、放学生每个学生总结每天所学经典，展示给其他同学，共同进步。

王超老师：①充分利用必由学系统分析知识点。②鼓励为主。③分层次（上，中，下）分析

④以年级排名分析为主。

张雪梅老师：考完试成绩下来后，先备课，想好与学生谈话的内容：对每个学生的成绩进行分析，并与以往成绩作比较，分析进步学科与落后学科及瘸腿科目，还要总结每个学生近期学习与生活等方面的表现，发现闪光点，这些均作为谈话的依据。大概想好之后开始找学生谈话，分三批学生谈：退步学生、进步学生及成绩较稳定但也没什么较大进步的学生，应该是全班均能谈到。谈话时先让学生自己说说自己近期的学习情况，询问学习中的问题或困惑，根据自己准备的内容与学生一起分析原因，商量对策，并提出下一阶段的努力目标。

杨立彦老师：①考试成绩出来之后要求学生结合试卷写个人总结：总结是写个自己看的，所以也是个试卷反思的过程，学生写的都很具体，有问题的剖析，也有下一步的决心和计划。

②考后每个人进行谈话，分析并鼓励。③树立各科优秀同学，调动班级整体学习氛围。

陈威老师：考试后指导学生分析成绩我通常是主题班会加个别谈话。

上好班会课。一个班抓好学生的思想工作就尤为重要。武装学生头脑的主阵地就是每周一的班会课。利用班会时间总结考试情况，让学生的认识在心灵之约中得到升华提高。在有时间的时候，我常把主要班干部召集到一起，汇总班内情况。然后进行整改。现在的学生心眼多，工作难做。如果你只是把学生叫出来，指出来他的问题：你上课说闲话，做闲事，影响到周围同学的学习。这个学生的第一个反应就是：我没有。通常我总是叫上班长，组长，在他们的人证物证下，该生会低下头，承认自己的错误。此时，什么样的惩罚都可以让心悦诚服的接受。

做好个别谈话。在考试后我们常常听到学生抱怨，这次考试发挥的如何不好，然后呢？没了下文。到下一次考试后又是一模一样的抱怨，抱怨成了一种心理定式。我们常常进行考试前的学习到，恰恰忽略了考试后的反思引导，我认为应该从以下几个方面有针对性地指导学生反思，一要反思考试复习准备。反思准备本次考试的态度是否积极，都做了哪些准备工作，是否认真回顾复习过的知识，重温做过的习题？所做的准备工作是否有效？哪一种最有效？如果效果不佳，在下次考试时应作哪些调整？二要反思考试技巧。引导学生反思考试各阶段的得失，如：试卷发下来离正式应考还有一段时间，这段时间做了什么？是否全面了解本试卷后再应答？试卷的题量、题型、问题难度在应答前是否做到心里有底？遇到难题是如何处理的？做题过程中是否会感到注意力难以集中？考试过程中，能否确认自己所做的题目肯定正确？三要反思考试结果。考试结果是否符合真实水平，如果有差距，主要原因是什么？问题根源在哪里？是复习不得法？近阶段复习不用功？考试时心理没准备？身体不适应？考试结果反映出哪些知识点没有掌握？解哪类题失分较多？解哪类题比较费劲？在下阶段如何调整复习，应在哪些方向下力气？四要反思阶段复习状况。每次考试是阶段复习的检验，其结果大致能反映阶段复习成效。应当反思这阶段上课听课效果如何？什么原因导致好或坏？是否能跟上复习进程？复习过程中是否遗留知识隐患？在解哪类题目上有进步？哪类题目还有缺陷？反思可以提高沟通新知识的联系，促进知识的同化和迁移；可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。考后反思对学生来说是一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神。

李玉华老师：①在与学生谈话前我作好充足的准备工作：期中考试后，让学生认真总结、分析考试中出现的问题，学业水平测试后的学习状态，形成文字写在家校联系本上。②我仔细分析学生总结，结合学生表现写了评语，既肯定了他付出，也指出不足，帮助学生确立下一阶段目标。③找学生谈话的方式，多种形式：有分组谈，有个别谈；有长谈，有三言二语点明方向。谈话多以肯定表扬为主，让学生找回自信，第一时间先找成绩下滑大的学生，帮助其分析原因，找出补救措施。

张玉玲老师：考试的目的在于促进学生自主复习整理和调整学习状态、方法，培养他有思想地去学习，向着理性、智慧地做事的方向去发展。①做好数据分析，每次考试后，学校都有各科数据，要依靠这些数据认真分析：本班同其他班级优势和差距在那里，是均分？是优分？然后分析班级整体情况，首先要计算全班总分、人平分、及格率、优秀率这四项指标，这四项指标便于对全班成绩进行纵向比较，即和前一次或前几次的人平分、及格率、优秀率进行数字上的比较了，看看这四项指标比前次是高了还是低了，就可以判断全班的成绩情况了。再看个人，主要是看人平分了，人平分是个重要指标，它基本可以看出该同学是进步了还是退步了，和该同学测成绩在班上占的位置，然后还可以将全班学生分组进行比较，我的做法是将全班学生按成绩分为四等，分等的好处是一等里的同学成绩差不多，大家可以竞争。

②正确分析原因。影响学生学习成绩是多方面的，大体可以分为以下几个方面：学习动力；学习意志；勤奋精神；钻研程度；专注水平；听课效率；复习效率；记忆效率；作业效率；学习计划；考场发挥等等，找准了孩子的问题出在哪个环节，对症下药，就不难解决了。

③有了正确的归因，我们就要寻找突破口，成绩的差距有时是多方面原因造成的，我们不能希望一次解决，一劳永逸，这是不科学的。作为班主任，我从以下几方面着手，加强对本班教育教学管理：1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动,上课认真听讲，认真笔记，课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作，如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等,切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲,从而使学生养成良好的学习习惯。2、组织学生进行学习方法的交流。选择各科学习成绩优秀，学习方法科学合理的学生代表发言，请班级的学科教师要对该科发言的学生进行学习方法的指导，修改发言稿，要把学习方法写得更具体详细，起到能指导、带动大家进行学习的作用。3、抓好平时统练成绩的统计分析。我注重对平时统练成绩的收集和统计，重点查看检考试的平均分、优生率、差生率等情况，并及时与家长沟通，发现问题及时解决。4、了解学生学习情况，制定落实帮扶计划，完成帮扶任务。掌握班级学生学习情况和部分学生出现“短腿”现象。以小组为单位，根据具体情况制定帮扶计划，要求每个学生帮助本组一、二名学生，帮助辅导他们，增强他们的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣，让他们走出困境。5、以小组为单位，加强评价与总结。评价分学习和综合两大类，每学期末对评价汇总并表彰先进。学习奖以班级为单位设单项奖（单科状元）总成绩奖（班级前十）。综合奖以小组为单位取各项内容的总分设小组学习奖（冠军奖和进步奖）和小组综合奖。为此班级制定《学习评价量表》和《小组评价量表》

金红霞老师：①全班进行成绩分析，表扬进步；指出问题和差距。强化思想教育工作和日常行为规范。杜绝有的学生停一停、喘一口气的心态。②找退步的个别谈话，分析原因，明确学习上的优势和短板，鼓舞学好的勇气。③针对特别偏科的学生实施一对一结对子，勤答疑勤监督。④以小组为单位实施加分，鼓励成绩整体优秀的小组。⑤开好家长会，建议做好家庭教育，采取恰当措施，积极配合老师，形成家校合力。

王洪志老师：每次考试,老师基本可以考察出学生对现阶段知识的整体掌握情况。考试虽然不能完全体现学生这一阶段的成绩，但却能表现出学生在哪一段知识链上出了断裂。考试过后我一定要从试卷分析入手，帮助学生找到成绩不好的原因。试卷分析的目的是找到症结、提高成绩，但是影响孩子分数的不仅是知识本身，答题技巧、考试心态等也是重要因素,虽然考试后每个都会进行试卷分析，但是每个学生存在的问题都不一样，对试卷分析一般停留在共性分析层面，学生不易到具体问题具体分析，真正了解和彻底解决自身的学习问题。80%的学生不清楚自己在考试中真正存在的问题，85%的教师和家长对问题原因也没有做到追根溯源。我个人认为中学阶段的学生，平均30%的分数都是因为“马虎”丢掉的，但是很多学生却没有意识到。如果学生能真正做到细致诊断和对失分点具体分析，便可以清晰地看到“马虎”的根源：信心不足,审题不清、注意力不集中、知识点存在漏洞,方法不得当。我一般建议学生列清单，试卷分析首先要从宏观上进行分析，摸清试卷出题思路，梳理试卷覆盖的知识点，找到易出问题的重难点。其次要立足试卷，深层剖析问题。谈心不不可少,鼓励学生改正过去,  改正过去不足才能提高自己.同时适当的激励在考试前后应有一致性,作用不可低估.以两头带中间,促进班级学习成绩的整体发展。