浅谈物理创新教学

        物理是一门以实验为基础的、集知识性、趣味性、实用性一体的学科，新课程理论下的物理创新教学，目的是根据现代科技社会对人的发展的基本要求，培养具有主动、负责和不断开拓创新的个性特征，培养具有多元化和批判性的思维技能与周围人达成理解和合作，能促进交流、协作的21世纪的现代国际人才而提出的。
创新教学的设施是构建以学生自主活动为基础的教学过程，以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的学习探究为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程，为充分发挥学生的主体作用，从教学活动实践探讨其过程的一些教法。
一、实验探究
由教师引导，让学生独立完成发现知识过程，以自我为中心的探究性学习方式，掌握基本的科学思维程序，提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析论证——评价——交流与合作。给学生提供探究和发现的真实情境，激发学生的探究欲望。
例如：在“探究影响电阻大小的因素”的教学活动中，教师提出问题，由学生进行猜想，学生的猜想较多如长度、体积、质量、密度等，教师要加以引导，如体积可以通过什么表示，（横截面积、长度）这两者间的关系，能间接表示出体积，分析后得出可能的影响因素，再学生设计实验，进行探究，得出结论。
二、亲身体验学习
体验是人类的一种心理感受，与自身经历有关，体验学习是学生主体实践活动的重要组成部分，加强学生对科学探究的过程，培养学生科学精神和提高科学审美能力，使其身临其境中增长知识，在体验学习中充公发挥学生的主动性，正确对待成功与失败的体验，养成严谨的科学态度。
该种学习在概念教学中经常运用，例如：在“声音的产生”的教学过程中，可以让学生通过各种发声，如吹纸片、敲课桌、用手划玻璃、课桌等产生声音，再观察产生声音时的现象，吹纸片时纸片会怎样？敲课桌时课桌上的纸屑，再摸声带说话，这样在亲身体验中学习掌握知识。
三、人际交往学习
古人云“三人行必有我师也”，人际交往是学生学习的一种特有活动，是教师与学生之间、学生与学生之间为了协调沟通达成共识或联合力量去达成某一个目的而发生相互作用的形式，同时发展学生综合素质，促进学生的情感意志交往能力的审美体验的发展
在交往过程中，课堂教学组织成一个完整的相互作用的学院，包括教师、学生和他们共同参与，一般由教师或学生提出问题，激发引导学生分组讨论交流他们的观点。
例如在“乐音的三个特征”的教学过程中，学生对不同的声音进行分析，提出问题，同桌讨论。
四、参与活动学习
其过程是学生参与具有较大教育和学习意义的活动。具有综合性、兴趣性、自主性、实践性和灵活性的特点，主要表现在以下活动中。
主题组合活动：将主题形式和班级小组的专题形式组合起来，通过讲座、参观、访问、制作、演讲、比赛等形式和方法拓展知识面，丰富生活阅历。
自主兴趣活动；根据自身爱好,围绕物理学科知识,设立不同的兴趣小组如无线电小组、电工小组、教具制作小组、小发明小组、小论文撰写小组、应用物理习题收集小组等。
创造性活动：主要是开拓学生创造性心理，丰富创造性活动方式，激发学生的创造动机，让学生在课堂进行创造性活动，如发现定理、归纳规律、设计活动、探究小课题等，也可以让学生接触更多的开放性问题和实践性课题，培养学生的创造性思维，激励学生的创造性。
在学生主动参与、主动探索的学习过程中，达到学生能力的增长和知识观点的更新，理解物质及变化途径，培养学生从事主动的研讨活动，培养科学积极的人生观。
通过以上教学实践，培养学生具有主动、负责和不断开拓创新的个性特征，能与周围人理解和合作，促进交流、协作，促进学生素质整体发展。在促进学生进行多样化学习的过程中起着桥梁和纽带的作用，是启开物理新课程的一把金钥匙，它不仅让学生学到知识，而更重要的是在获得知识的过程中培养学生的多方思维和创新能力。