最快的“信使”教学设计

一、课型、课时
新授课；1课时。

二、教学目标
1．知识目标
（1）知道电磁波的产生及其传播过程。
（2）知道电磁波的波长与频率的乘积等于它的传播速度。
2．能力目标
培养学生用类比法进行观察、分析和解决问题的能力。
3．情感目标
（1）让学生了解电磁波的应用及其对人类生活和社会的发展的影响，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过专题片和举例进行爱国主义教育。

三、教学的重难点
1．教学重点：电磁波的概念。
2．教学难点：波长和频率的初步概念。

四、教材分析
本节教材在结构上体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。该节内容少，电磁波的波长与频率又比较抽象，怎样使本节内容充实，变抽象为形象来激发学生的学习兴趣，从而建立电磁波的相关概念极为重要。

五、教学思路
1．教学理念
贯彻落实教学改革的精神，课堂中坚持以学生为主体，教师为主导，培养学生的能力和激发学生的学习兴趣，让学生在活动中获得知识。
2．设计流程
首先通过生活中的实例引入课题，再通过实验建立起电磁波的概念。再利用实验观察、分析、归纳得出水波的波长与频率，然后利用类比的方法引出电磁波的波长与频率。最后，联系实际谈谈电磁波的应用。
3．教学用具
收音机、干电池、导线、真空罩、玻璃缸、水、浮球、投影仪。

六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
（一）新课引入
电脑放映《万里长城》记录片。
提问：
（1）长城的烽火台起什么作用？（传递信息的作用）
（2）近代和现代最常用的通信工具有哪些？
（3）最快的是哪一种？
（4）它们是靠什么传递的？
（板书课题）最快的信使——电磁波
学生相互之间进行讨论、交流。
师生归纳引出课题并板书。
进行爱国主义教育，体现从生活走向物理的课程理念。
（二）电磁波的产生
演示实验：使收音机通电工作，并调节到无台处，调大音量。（喇叭并不发声）然后，用一根导线接在干电池一极上，在用导线的另一端摩擦电池的另一极。
现象：收音机的喇叭发出“喀嚓、喀嚓”的响声。
提问：产生这种现象的原因是什么？(师生共同分析)
（板书）
（1）当导体中电流发生迅速变化时，产生电磁波。
（2）电磁波向周围空间传播速度等于光速，с=3×108米/秒。
（3）电磁波的传播也是能量传递过程。
设问：还有哪些物体可以产生电磁波？
质疑：电磁波能够在真空中传播吗？
演示：把一部手机调成振动放在真空罩内，用另一部手机拨打。
（板书）
（4）电磁波可以在真空中传播。
举例：航天英雄杨利伟在太空中可以与地面指挥中心的人进行对话。
学生观察并思考实验中出现的现象。
归纳、总结：
电路通断→电流迅速变化→产生电磁波→收音机收到电磁波→喇叭发声（获得了能量）
学生讨论、交流、举例。
学生交流、讨论、猜想：在真空中可以传播。
并设计钟罩实验加以验证。
学生观察到电磁波可以在真空中传播。
培养学生的观察和分析能力。
培养学生的设计实验的能力。
进行爱国主义教育。
（三）电磁波的波长和频率
启发引导：电磁波看不见，摸不着，但是它的情况与水波相似，所以我们可以类比水波来研究。
演示：（利用投影仪投在大荧幕上）在装满水的玻璃缸中，使小球在水中上下不断振动，产生连续不断的水波向四周传播，并且小球每振动一次，水面就出现一个波峰（凸起部分）和一个波谷（凹下部分），一秒钟小球振动几次，水面上就会出现几个波峰和波谷。一秒钟出现的波峰（或波谷）数，叫做波的频率。相邻的两个波峰（或波谷）之间的距离叫做一个波长，它等于每振动一次水波传播的距离。
多媒体三围动画演示水波的形成。
类比启发：电磁波跟水波类似，它的图形怎样？波长和频率如何定义？电磁波的波长、频率和波速的关系怎样？让学生阅读教材完成投影上的表格。
教师小结并板书：
（5）电磁波一秒内发出的波数叫做电磁波的频率。单位：赫兹，常用单位有千赫、兆赫。
（6）相邻的两个波峰（或波谷）之间的距离叫做电磁波的波长。单位：米。
（7）波速=波长×频率（с=λ׃ ）
开启收音机，调到电台某一频率。利用с=λ׃测算该台的波长与表盘上标出的波长数值是否一致。
学生观察产生的现象。（有水波形成）
学生阅读教材，相互交流讨论，填写水波和电磁波的类比表：
种类 频率 波长 定义 单位 定义 单位
水波
电磁波
学生计算验证。
变抽象为形象，便于接受。
培养学生的类比概括的能力。
（四）电磁波的应用
电磁波有一个庞大的“家族”，人们根据它的波长或频率，给这个“家族”编织了一个“家谱”—电磁波谱。
学生阅读电磁波的应用。
体现从物理走向社会的理念。
（五）课堂小结
学生小结本节课的收获。
体现学生的主体作用。
布置作业
1．上网查询我国的电视频道是怎样划分的。
2．按照右图的说明介绍制作最简单的无源收音机。
扩展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。

七、教学体会
本节课做了充分的准备，利用丰富的教学用具及设备，使一节简单的课变的丰富充实、有趣。利用实验激发了学生的学习兴趣，调动了他们的主动性、积极性、创造性，利用类比的教学方法，从抽象到形象，顺理成章，学生便于理解接受，从而达到了提高课堂教学效率的目的。整节课，课堂气氛活跃，学生积极参与、交流，讨论踊跃、思维活跃。