《变阻器》教学反思

《变阻器》
本节课的重点是理解滑动变阻器的正确使用方法，难点是滑动变阻器连续改变电路中电流的原理，按照教材设计的意图，可以借助身边常见器材铅笔芯来探究如何改变电路中电流.。滑动变阻器的正确使用，要尽量创造条件分组，让学生通过动手实践，自主观察归纳滑动变阻器正确用法。
对本节课的看法有三点：
1、新课引入，紧扣学生刚学过的电阻一节“如何改变电路中的电流”出发，逐步引导学生说出改变电阻最简单方便的方法，这样既回顾了上节课的内容，又引入了“用铅笔芯改变电路中的电流”这个活动的顺利展开。
2、本节课活动14.3我用了动画代替了学生实验似有不妥,反之,我认为利用铅笔芯进行分组探究如何改变电路中的电流，既能充分尊重学生的主体性，又能调动学生学习的积极性，有利于培养学生的动手实践能力，便于学生自主观察发现、寻找规律，帮助学生较好地突破滑动变阻器如何改变电路中电流的难题，同时学生通过亲身的实践，很容易地发现了使用铅笔芯实验的弱点，易断、易磨损，促使学生自然想到需要换用其他材料，实现运用优选法解决问题的初衷。
3、开展”学习使用滑动变阻器”活动时，部分小组连接ＡＢ两个接线柱时，由于滑动变阻器接入电路电阻太大，导致有些小组的灯泡不亮，一部分学生嘀咕：“灯泡坏了！”老师应敏锐地抓住这一偶发事件，不要放过，引导学生分析，灯泡是坏了吗？并点拨学生运用前面电路知识分析，指点学生观察电流表是否有示数，很快不少学生惊叹“如果灯泡坏了，电流表就不应该有示数了。”从而认定灯泡不坏。教者紧要关头进行拓展，如果通过灯泡的电流太小了，灯泡不会发光，这样的处理为今后的学习打下了伏笔，同时也破除了学生一种思维定势，灯泡不亮，原因是灯泡坏了的片面认识。
本节课需改进之处：
1. 让学生去亲身体验“用铅笔芯改变电路中的电流”这个活动，不能用动画代替。
2. 第2个实验后的结论应由学生分析总结，而不是老师提问讲解。