有效教学，对老师有什么要求？

有效课堂教学对教师的要求 
 一、有效教学要求教师树立全新的教学理念 
在实施素质教育的今天，教学效率被赋予了特殊的意义。教学改革旨在增效，即提高课堂教学效率。但在现实教学过程中，无效的现象大量存在，我们应该看到，一些情景教学教师减少了学生的独立思考和感悟的时间，随之而来的是一些无效的提问占用了大量时间，一些合作学习看起来轰轰烈烈，其实是变成了无效的玩耍，一些自主探索的过程却变成了学生自由玩耍的过程。深化教育改革，提高教学质量，我们需要的是有效教学。 
“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率获得最好的效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，促进学生综合素质的提高。 
有效教学为实施素质教育提供了空间和时间，有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提高学生的自我期望值，有利于提高学生的心理健康水平，素质教育离不开有效教学。有效教学，它强调的是知识的有效学习，强调全面，强调效率。有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力，是要让学生学有所获。而不是让学生轻松玩耍。 
二、有效教学要求教师要做好的工作 1.要求教师增强教学的效益意识 
有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，在尽可能节约时间的前提下，促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。学生有无进步或发展是教学是否有效的重要指标。同时我们也要克服“不从学生实际出发，不关注学生的学习状态，不组织有效的学生活动，不测试课堂教学效果”的低效教学现象，要针对存在低效教学的原因，研究提高教学效益的措施，使每个教师确立终身追求较高教学效益的信念。 2.要求教师提升有效教学能力 
课堂教学有效性的提高，是教师课程实施能力提升的重要表现。当前教师在新课程推进过程中存在着“教学起点定位不准，教学情境创设低效、教学提问质量不高、合作学习流于形式”等突出问题，解决这些问题的关键是：教师要将新课程理念转化为有效教学的行为，提升教师有效教学的设计和实施能力。为此，教师要一方面深入学习有效教学的理论和提高教师的学科知识素养，另一方面，要结合学科教学内容，引导教师研究如何解决实施有效教学过程中的具体问题。课前分析学生学习基础，合理确定教学起点，关注学生已有的生活知识和社会知识，创设必要的教学情境，设计能有效启发学生思维的问题。课中关注全体学生的课堂学习状态，有效组织学生参与课堂教学活动，突破教学重点与难点，关注课堂教学目标达成，及时组织课堂教学效果检测。课后关注学习困难生，进行有效补差和个别辅导活动。要通过这些现实的教学问题的解决，不断提高教师实施有效课堂教学的能力。 
三、有效教学要求教师对课堂教学进行有效地评价 1.有效教学是要求教师获得优良成绩的教学有效教学一个明显的评价标准，那就是课堂教学的效果是优秀的，取得的成绩是较好的，学生通过40分钟的上课不仅获取了新知识，还能与已有的知识进行有机的联系，并最终逐步形成一个整体的知识体系。但对于效果的评价还必须有一个时间的限制，那就是高质量、高效率。同样是一堂课，在保证学生接受的前提下，传授的知识应尽可能多，或同一个知识点，教授的时间应尽可能的少，提升单位时间内的教学效率。 2.有效教学是要求师生互动的教学 
有效的课堂教学是师生有效互动与学生主动活动的有机结合，有效课堂教学是建立在师生平等和谐的交流基础之上的教学，有了语言的平等交流才有新旧知识的水乳交融，有了意见的沟通才有师生知识的激烈碰撞，有了互动才有师生间真正的情感交流，从而达到提高教学效益，教学相长的理想境界。课堂教学既包含教师的“教”也包含学生的“学”。教学是否有效很大程度上取决于学生的“学”，有效的教学是每一个学生动脑、动手、用心的协调配合和有效的参与，是学生动口、动笔的实际操作，是学生全身心的积极投入。学生的参与如何，直接影响着课堂教学的有效性，学生能自觉地积极参与学习，能发自内心地自主参与学习，并能在学习中进行有效的自我调控，那将是一堂成功的有效教学活动。 3.有效教学是要求教师展示自身高素质的教学 
课堂教学的有效性受制于教师个体的专业化水平，有效教学对教师提出了更高的要求，是教师综合素质的展示。课前需要教师进行十分充分的准备，对教材、学生、大纲、目标、重难点、易错点等进行详细的研究，在此基础上制定行之有效的教学设计，从而使课堂教学效益最大化。
 
 
 
 
 
 
 
谈高效课堂对教师的要求 
  
                                 
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素，教师角色的转换将成为所有教师直接面对的问题。下面从几个方面对高效课堂下的教师的要求谈几点看法： 
传统教育形式下的教师，一直遵循的是“传道、授业、解惑”，在高效课堂要求下，教师的职能将要发生巨大的变化。首先我们要明确高效课堂要达成的目标是什么：高效课堂，目的就是使教与学的方式进行彻底的扭转，由从前的传授到今天学生的“习得”；由先前的讲课到今天的探讨；由先前的教师是课堂主宰转化为老师是课堂的参与者；由知识的权威，转变为学生自己去想，而不是用老师的想法替代学生的想法；由师生关系的不平等，到知识面前师生平等，要尊重学生的思考，尊重学生的一得之见，甚至管窥蠡测，无论怎样，那是学生在自己学识基础上的独立思考，独立习得。 
实现上述转换，教师要处理好如下几点： 
一、要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。 ①    传统的观念早已经是根深蒂固，自然成习惯，转变是需要极大的勇气的。但形势催促所有教师首先要改变自己对教与学的认识，否则很难在高效课堂的改革中实现角色的转换和教与学的转变，而这最重要的就是意识的转变。