分层走班制在课改中出现的问题及解决对策(4)

应在同层次内进行横向比较。另外，评价不应只看重考试成绩，而应该把平时成绩加进去，对学生的综合素质进行整体评价。因此，要注重过程评价，如可以引进成长记录袋评价等方式，这样更有利于学生的全面发展。可以借鉴国外的评价方式引进学分制，但是运用时要把学分制本土化，以符合我国学校的评价实情；可以效仿大学的评价方式，进行学分绩点评价，但也要加以改进，以适应中学的学习和评价特点。

进行教师评价时，不能再用传统的教师评价方式，即以学生的学业成绩来评定教师的工作业绩，或仅凭一两节公开课或一两次常规听课就对教师进行教学能力的评价，这种评价体系会使教师完全处于被动状态，不利于调动教学的积极性，也不利于教师自身专业化的成长。所以，在对教师教学工作进行评价时，学校应该建立一套完善的教师教学评价体系制度，如有些学校对教师进行的“捆绑评价”就不失为一种好方式。对教师评价可以强化团体整体评价、弱化个体评价，可以加入学生对教师的评价与教师的自我评价，不再一味地只根据学生的学习成绩升降来评价教师的教学能力高低。另外，学校应该积极组织教师进行不定期的相关政策与理论的学习培训，提高教师的教学能力和专业素养水平，为教师自身发展提供更广阔的空间。同时，教师自身也要与时俱进，不断更新自己的知识储备，认真阅读相关理论书籍，持续进行自我评价与检视，完善自身的知识结构和综合素养，努力做到教学研相结合，做一个研究型教师、终身学习型教师。

群策群力，形成改革合力

教育本身是一件涉及多方关系的事情，自然推行某种教育改革也离不开各方的支持。实施分层走班制教学，需要社会、学校及所有参与改革人员的支持和共同努力。

有学者认为，因为考上名牌大学是学生的最大目标，在高考指挥棒的指引下，学校和学生在执行时，可能会走向应试教育的老路。因此，教育要形成合力，积极汲取各方建议与意见，稳步推进改革。首先，政府和社会要为分层走班制教学改革的实施提供足够的软硬件资源的支持，并为改革顺畅进行开展有效引导与宣传，减少改革阻力。其次，学校要走在改革的前面，积极做好各项准备工作和问题应对措施，如分层问题、资源管理、为实施改革制订详细的操作方案以取得家长和社会各界的支持等。最后，所有参与改革人员要摆正心态，积极看待改革，用全员负责的态度推进改革，为改革的顺利进行贡献自身的力量。