初中物理《光的直线传播》教学设计

课题：4.1光的传播
教学目标
一、知识与技能
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。
4.记住真空和空气中的光速c=3×10⁸m/s，并能根据光速进行简单计算。
二、过程与方法
1.观察光在空气和水中传播的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。
2.阅读“科学世界”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
三、情感态度与价值观
1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点
光的直线传播以及应用。
教学难点
小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。
教学设施
手影表演片段（2分钟的视频）；光源的判断与分类（ppt）；激光小电筒、蚊香、小型喷雾器、装茶水的玻璃杯；易拉罐做的针孔相机；小孔成像（ppt）；日食、月食(小动画)；光的传播反馈练习（ppt）。
教学方法
学生自主学习、实验探究教学法。
教学过程                                               
一、创设问题的情境，引入新课（划线处由学生回答）
引入（趣味活动）。播放视频： “奇妙的手影戏”（2分钟视频）。
如无视频，可用幻灯或手电筒现场进行师生的手影游戏，使学生体验“影子”是光的直线传播形成的现象。
二、师生共同活动，进行新课 （解决目标问题）
问题一：“光源”指的是哪些物体？可以将众多不同的光源进行怎样的分类？
（过程1）学生自学课本，了解“光源”概念；
（过程2）展示：电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、萤光表、等物品图片。
教师让学生对展示的图片进行讨论：哪些是光源？哪些不是光源？进行光源的分类。
【板书】一、自身能发光的物体叫光源。（月亮不是光源） 光源可分为自然光源和人造光源。　
问题二：光是如何传播的?
教师：打开激光小电筒（对着白墙），它发出的光是直线吗？什么情况下可以让“直线现形”？
学生：借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材（点燃的香）完成实验、得到结论。
实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导学生独立完成）。
探究一：激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾，显现光的路径还是一条直线。
探究二：激光穿过透明皂，显现光的路径还是一条直线。
归纳总结：光的直线传播条件。
播放视频：光在不均匀蔗糖水中传播。教师强调光的直线传播条件。
实验表明：光在同种均匀介质中沿直线传播。
教师说明：为了表示的光的传播，通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。
【板书】 二、光在均匀介质中沿直线传播: 常见的现象有：影子、激光准直、列队、瞄准、……
问题三：认识特殊的光直线传播现象
解决方案：模型展示、多媒体辅助、理解记忆。
（过程1）在学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机”，请学生观察像的特点，猜测还可以成多大的像。小孔成像：展示小孔成像。播放视频：小孔成像。
帮助学生理解：小孔成的像是倒立的实像，可大可小。
（过程2）播放小动画：日食、月食。
使学生理解相关科学常识。
 
【板书】三、光的直线传播形成的特殊现象：日食、月食；
小孔成像（针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像）
问题四：光传播的速度是多大？不同的介质中光速一样吗？
解决方案：（过程1）学生自学教材，交流答案；
【板书】光在真空中的光速是3×10⁸m/s ；其它介质中的光速都比真空中的小。
三、课堂小结
学到了什么?
知识：
1.光源及其分类；
2.光沿直线传播的条件及其应用；
3.光直线传播的一些现象；
4.光的传播速度—光速。
方法与技能：分类和实验探究的方法。
四、问题动画两则       
1.成语“井底之蛙”一定很熟悉吧，请解释一下“坐井观天，所见甚小”你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？
2.某同学晚上从路灯下走过时，他在地面上的影子长度变化是（    ）
A．变长    B．变短  C．先变短后变长 D．先变长后变短
五、解释原因
1.你能说出下列光现象的原因吗？
A．夏日树下地面上的光斑
B．小孔成像
C．日食和月食的形成
D．人能看见本身并不发光的物体
六、布置作业                                     
1、  1.  阅读 “科学世界”，完成习题。
2、  2.  自制针孔照相机。