《电功率解题技巧专题》教学反思

参加本次鞍山市创新创优课堂教学大赛，感觉收货颇丰。下面从全程备课、上课、课后反思三个方面做如下反思。
第一、备课阶段
接受本次比赛任务后，我马上开始着手进行课题选择。由于刚刚讲完《电功率》一章，这一本章对学生而言难度很大，绝大多数学生的掌握情况都不够理想，考虑到教学的时效性，虽然选择电功率习题作为教学公开展示课难度很大，但是考虑再三，仍然做出这个教学课题的选择。
电功率题型众多，一堂课不可能解决所有问题，那么在有限的时间内如何尽可能多的帮助学生解决更多的问题呢？通过与教研组的深入探讨，决定选择如下三个相对典型的知识点作为主讲内容：一、P=U²/R的妙用。二、巧用图像解小灯泡问题。三、串联分压巧解电功率。
为了拉近与学生的距离，我提前一天到鞍山市铁西区46中学做了简单的考察，了解一下学校的校容校貌，学生的学习状态。另外，我还拍摄的一部分照片来创造和谐的气氛。当然，对于题型的选取，我也与教研组的各位同事深入交换了意见，认真筛选每一道习题，直到最后达到大家基本都满意的程度。
第二、上课阶段
课前两分钟，我播放了自己前一天采集的素材，包括46中学的校门、宣传栏、教学楼内的宣传画、楼梯口的盆景、九年5班的门牌。此时恰好铃声响起，我的一声“上课”，九年5班同学全体起立，互相问候，同学们的声音非常洪亮，让我顿时充满动力。我首先以复习提问的方式总结并板演出这节课需要的储备知识，九年五班同学的基础显然非常好，但是就是特别羞涩于举手回答问题。见此情景，我明白他们还是没有完全放开，于是在总结同学的回答时，我适当穿插了一些幽默、让人放松的语言，气氛似乎缓和了许多。这样就开始了本节课的分项专题复习。
一、P=U²/R的妙用。这一专题难度相对较大，但学生们表现的却非常好。二、巧用图像解小灯泡问题。这个专题，我首先让学生做了一道鞍山市中考物理计算题，当然我是刻意想让学生注意这个问题。果然，许多学生都“中招”了，原因就是他们忽略了小灯泡的铭牌只有在正常工作时才能使用，其他情况下都应以图像为准。3分钟后，我展示了一个典型的错误答案，与大家一起分析了错误的原因，学生们顿时茅塞顿开，然后我又出示了一个正确的答案。这样，同学们的跟踪练习做得特别好。看来，我这招“欲擒故纵”收到了很好的效果。三、串联分压巧解电功率。这一专题同学的思路已完全打开，多数同学都轻松过关。铃声响起，我对同学们的优秀表现给予了肯定，并且相约下次再见。
三、课后反思
本节课，我充分发挥学生的主体作用，我在教学中大胆的“放”，让学生动脑、动手、动口、积极主动的学，充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成。当学生在研究和解题过程中遇到困难时，及时予以指导。当学生的研究方向偏离目标时，也要予以指导。
作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能靠单一固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。
在创新创优的教学上，还有很多的路要走，我这仅仅迈开了第一步，我会更加努力，使我的教学活动产生一种“谐振”，相信我的课堂一定会达到最佳效果。我要更加努力，使我的业务“百尺竿斗，更进一步”。