初中物理《存在能源危机吗》教案及反思

20．1  存在能源危机吗
（一）教学目的
1.知识与技能
（1）从人类利用能源的历史来认识人类文明的进步历程。
（2）了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。
（3）了解我国和世界的能源状况及使用情况，知道存在 的能源危机问题，知道解决能源问题、节能的重要性和主要出路。
2.过程与方法
（1）能通过具体事例，了解能源与人类生存和社会发展的关系。
（2）能通过社会活动和英特网，收集信息，了解当地的能源使用状况。
3.情感、态度与价值观
（1）让学生了解能源在现代生活中 的作用，并使学生关注社会、关注人类的未来。
（2）通过对能源危机的认识，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感。
重　点：什么是可再生能源和不可再生能源
难　点：什么是可再生能源和不可再生能源
（二）教学过程
　　1．指导学生自学教材
　　告诉学生，这节课主要采取自学教材和分组讨论的方式来学习节约能源 的问题．要求学生在自学中就下面板书的几个问题做好参加讨论的准备．
　　板书：
　　(1)举例说说什么叫能源利用率？
　　(2)提高能源利用率、节约能源的重要性？
　　(3)提高能源利用率、节约能源的根本措施是什么？
　　(4)人类从根本上解决能源问题的出路在哪里？
　　(5)如果每人一年节约用电1千瓦时，那么全国 近12亿人一年节约的电能相当于多少吨标准煤完全燃烧放出的能量？（标准煤的燃烧值为2.93×10焦／千克）
　　2．学生阅 读教材，教师巡视，了解学生阅读情况
　　3．组织学生分组讨论
　　4．由各组推出代表向全班汇报本组的讨沦结果
　　5．教师进一步归纳学生的讨论结果，进行这节课的总结
在 总结中着重强调：
(1)节能的重要性和紧迫性．
由于目前人们使用的能源主要还是煤、石油和天然气，或者是由煤和石油转化而来的电能．因此，节约能源不仅能提高 经济效益，缓解能源供应紧张的局面，而且能减少对环境的污染．例如，每节约1千瓦时电能，如用于工业生产，则可增加约8元的工业产值；而少烧1吨煤，则可少向大气中排放约20千克二氧化硫、440千克二氧化碳和15千克烟尘．可见，提高能源利用率、节约能源对促进国民经济发展和保护环境都有很重要的意义．
　　现在，我国的能源生产和供应情况与社会主义现代化建设的需求还有较大差距．据报纸公布的资料介绍：近几年，全国工农业生产因缺能而少创造的产 值，每年都高达千亿元以上．另一方面，由于设备、技术、管理等各方面的原因，不少地方存在着高能耗、低效益的问题．例如，每生产1万块砖，大工厂的耗能量是0.87吨标准煤，而农村砖厂的耗能量则是1.05—3吨标准煤．据统计，我国人均能源资源的拥有量低于世界平均值，能源利用率低于发达国家，随着国民经济的发展和人民生活的改善，能源的需求量还要继续增加．因此，提高能源利用率、节约能源，对我国来说，是既重要又紧迫的事情．
　　(2)自觉树立节能意识，培养节能的良好习惯．
　　能源问题与我们每个人的生活息息相关．节能是利国利民、造福子孙的事情，而不仅 仅是某个部门、某些人的事情．因此，每个人都要自觉树 立节能意识，积极宣传节能的重大意义，培养节能的良好习惯，从节约1千瓦时电、1克煤、1滴油做起，那么，日久天长，就能为我国社会主义现代化建设做出应有的贡献．
6．布置作业
　　(1)调查了解本地开发和利用能源的情况．
　　(2)对学校、家庭提出节能的建议．
（三）设想、体会
1．根据九年义务教育初中物理教学大纲关于“常识性了解能源的开发利 用和环境保护”的教学要求，本教案在强调节能可以提高经济效益、缓解能源供应紧张局面的同时，专门举出数据补充说明节能还可以减少环境的污染．
　　2．在教学中，注意联系我国国情，教育学生对待节能问题要有紧迫感．
　　3．这节课采取教师提示，学生自学教材和分组讨论，教师进一步归纳总结的方式．实践证明，这样做，既有利于学生抓住教材重点，对能源问题获得较深的印象，也有利于教师及时了解所教学生的实际认识和想法，以便按照大纲和教材的 要求，有针对性地进行教学，提高普及能源常识教育的实效．

五、板书设计
20.1    存在能源危机吗
一、人类利用能源的历史
1、柴薪生火------人类文明的萌芽
2、煤炭------工业社会的粮食
3、石油------现代社会的“血液”
4、新能源------未来社会的理想能源
二、能源的分类
1、根据产生的方式可分为一次能源和二次能源
2、根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源
3、根据能源消耗后是否造成环境污染可分为污染型能源和清洁型能源
4、根据使用的类型又可分为常规能源和新型能源
三、存在能源危机吗
1、能源危机的存在
2、如何应对能源危机

教学反思
在本节课的教学中，我充分考虑了学生的认知水平，从生活出发，引入课题。采用了以学生交流、讨论为主的教学模式，充分体现 了学生的主体地位和教师的主导作用，课堂气氛活跃。由于课前的任务设置，充分发挥了学生的能动性，通过整节课的教学，不仅达到了《课程标准》中关于知识与技能的目标的实现，而且更好地完成了过程与方法、情感、态度与价值观这两个目标。
由于本节课采用的是以学生交流、讨论为主的教学模式，因此对教师的组织教学能力是个考验，教师在课前要有充分的思想 准备。对学生课前自制的幻灯片应做好指导和筛选，以提高课堂教学效率。
关于能源的分类，应根据学生的具体情况而定，不要对学生提过高的要求，以免加重学生负担。