并不可靠的“作业帮”

并不可靠的“作业帮”
【美文赏析】
做一朵携来彩贝的海浪
谁不爱彩色的贝壳呢？
夏日，每一位来到海滨的人，不是凝望着碧浪翻滚的大海，眺望着远处点点的渔帆，便是低头寻觅着海滩上五彩的贝壳。
每一颗形态可爱、色彩绚丽的贝壳，都是和欢呼雀跃、和连声赞叹、和无限遐想连结在一起的。
这时，捡到心爱小贝壳的人，都会抬头向海：感激大海慷慨的赠予，感激那迎面而来的洁白浪花，是它们，携带着五彩缤纷、充满梦幻色彩的贝壳来到人们的面前。
是的，是应该感谢这些奔腾不息的海浪。
所以，当我在海滩漫步的时候，常常会想——这不也和有些人一样吗?
有的人，就是一朵携带彩贝的海浪，当你和他相处一段时间以后，你能在他身边捡到很多“彩贝”。比如，他的热情，他的诚恳，他的谦虚好学，他的表里如一，他的待人以礼。甚至看来是一些细枝末节的东西，比如他的守时，他的节俭，他的整洁，以及他麻烦了别人从不忘记说声谢谢……这些好的品格，好的行为，好的习惯，时时在感染着你，使你感到所获良多。
——这样的人，不就是一朵携带着美丽贝壳的海浪吗!
是啊，如果一个人是携带着美丽贝壳的海浪，他的人生该是多么的美好和充盈。
我想，要是生活里的每一个人都是这样，我们的社会就会如同一个风景旖旎的海滩，彩色的贝壳将会俯拾皆是……
【练习】
本文从贝壳写起，升华出这样一个美好的主题：                  。
【“作业帮”里给出的答案】
每个人都应该做一个有好品格、好行为、好习惯的人（或“做有优秀品格的人，让我们的社会更美好”；或“有优秀品格的人，他的人生是美好的”；或与此相近的表达）。
【对于答案的疑问与分析】
如果不是因为对于一次考试的关注，我不会对于这样一个问题发生兴趣。在最近的一次合学教育实验校的活动中，我们的主题是“目标、策略与评价视角下的试卷分析与提分计划”，我们要在这一视角下，进行相对细腻的教学观察与研磨。为了获得学生解题时的真实感觉，我们需要对于题目进行“裸做”——抛开答案，只依托自己。
在“裸做”的时候，研究文章的主题，我是这样想的：一是要分析文章的标题，二是要分析文章的内容，三是要分析标题与内容构成的整体。
分析文章的标题，在确立主题时，就会做出三种选择：落在“彩贝”，落在“海浪”，落在“彩贝+海浪”。然而，稍加注意，我们就会发现，题目的表达是一种动宾结构——“做……海浪”。而且，分析题目我们还会看到，本文题目致力于关系的层面：彩贝与海浪的关系。彩贝原本在大海，是海浪的推动力，把彩贝推向了海滩。海浪的价值在于：改变现实，创造更加美好的新的现实。
鉴于上述分析，我认为，本文生发出的美好主题在于：做创造美好生活的推动者。
分析文章的内容，分析标题与内容构成的整体，我们也会得到同样的结论。文章前三段在写彩贝的可爱；在接下来的两段，文章写的是携着彩贝的海浪；在后面，文章用更多的篇幅，颂扬那些人——如同携着彩贝的海浪的人。文章在描绘静态的美好的同时，更致力于动态的归因。如果我们前面的分析是对的，那么，答案就应该说两点：一是说动力，二是说关系。“做创造美好生活的推动者”就体现了上述两层意思。
【疑问与忧患】
本文不是要对“作业帮”说三道四，而是要关注更深刻的问题：考试的导向与教学的引领。在某次考试时，我们很遗憾地看到，这种并不可靠的“作业帮”，竟然成为试卷编制者给出的答案。接下来，这种答案竟然变为“标准答案”，成为判卷老师给分和扣分的依据。再接下来，就是我们在试卷讲评课上看到的情况：老师的讲解依据“标准答案”。
让我们感到忧患的是：在“作业帮”答案的编制、考题参考答案的给出、判卷评分的制定与细化、老师试卷讲评等环节，我们的老师和学生缺乏质疑。在这个完整的链条中，缺乏深度学习。
让深度学习真实发生，是我们追求的方向。
深度学习离不开深度思维，深度思维离不开独立思考与探究质疑。
愿我们一起努力，在独立思考与探究质疑方面迈出步伐，让深度思维和深度学习回到我们身边。